Resumo do livro alfabetização método sociolinguístico

  Resumo do 3° e 4° capítulo do livro alfabetização método sociolinguístico que vão falar sobre praticas que visam contribuir com ideias e soluções capazes de alfabetizar com qualidade crianças da escola publica, trata-se de propostas fundamentadas na sociolinguística e na psicolinguística que organiza o trabalho docente com o objetivo de alfabetizar letrando, partindo da realidade do aluno desenvolvendo e valorizando a sua oralidade por meio do dialogo, trabalhando conteúdos específicos da alfabetização. Demonstra sua fundamentação sociológica e linguística e a ele associa aplicações da psicogênese da língua escrita de Emília Ferreiro e Ana Teberosky com atividades didáticas dos níveis pré-silábico, silábico e alfabético, assim o método Paulo Freire transformando-o em método sociolinguístico considera a escrita uma analise linguística em seus diversos graus de consciência social, silábica e alfabética.

Antes das definições dos passos, faz-se necessário conceituar palavra geradora, que é também designação sinônima do método Paulo Freire, ou seja, método da palavra geradora, porque é extraída do universo vocabular dos aprendizes, conforme critérios de produtividade temática, fonêmica palavra composta, preferencialmente, por mais três silabas e do seu teor de motivação e conscientização, e, a seguir através da decomposição das silabas e pela sua combinação, são geradas outras palavras significativas.

Ø  Codificação: que é a representação de um aspecto da realidade expresso pela palavra geradora, por meio de oralidade, desenho, dramatização, mímica, musica e de outros códigos que o alfabetizando já domina, ou ainda é a representação de uma situação vivida pelos estudantes em seu trabalho diário e se relaciona com a palavra geradora.

Ø  Decodificação: que é a releitura da realidade expressa na palavra geradora para superar as formas ingênuas de compreender o mundo, através da discussão critica e do subsidio do conhecimento universal acumulado ciência, arte e cultura. É um dos momentos mais importante do processo alfabetização.

Ø  Analise e síntese: a analise e a síntese da palavra geradora, objetivando levar o aprendiz a descoberta de que a palavra escrita representa a palavra falada através da divisão da palavra em silabas e apresentação de suas famílias silábicas, na ficha de descoberta e, a seguir, junção das silabas para forma novas palavras, levando o alfabetizando a entender o processo de composição e os significados das palavra, por meio da leitura e da escrita.

Ø  Fixação da leitura e escrita: este passo faz a revisão da analise dessa silabas da palavra e apresentação de suas famílias silábicas para, através da ficha de descoberta, forma novas palavras com significado e para composição de frases e textos, com leitura e escrita significativas. Os passos da alfabetização que caminham da palavra escrita apresentada abaixo do desenho gerador, para suas partes as silabas num processo analítico silábico, por exemplo: escola, es-co-la precisa ser precedidos da codificação representação de um aspecto da realidade e da decodificação releitura da realidade para superar as formas ingênuas de compreender o mundo.

A codificação é o momento privilegiado em que é dado ao aprendiz o direito à vez e a voz, além das atividades já citadas, o dialogo entre professor/aluno é imprescindível, pois, através dele o professor descobre a visão de mundo dos educandos para no sendo passo intervir trazendo conhecimentos que promovem a transformação daquela visão de mundo. A partir do momento que o aluno tem a oportunidade de falar e é ouvido pelo professor sua postura se transforma em sala de aula e o respeito mutuo surge como elemento fundamental na construção da aprendizagem e da disciplina,

A decodificação 2° passo poderá ser introduzida por um texto que pode ser cientifico, ou a letra de uma musica, de uma poesia, um artigo de revista ou jornal, um rotulo de embalagem ou outro suporte de texto que trate do tema gerador em estudo através do qual será feita a releitura de mundo. Nessa releitura, o professor ira orientar a discursão com questionamentos que induzamos alunos a reflexão sobre o tema em debate. Ao contrario da codificação em que o professor questiona apenas para descobrir o que os alunos sabem/pensam sobre o tema, na decodificação o docente questionara para fazer com que reflitam sobre ele e assim cresçam criticamente, respeitando o horizonte, a ludicidade peculiar à faixa etária, pode-se perfeitamente desenvolver palavras geradoras que agucem o olhar critico do aluno no tocante a diferentes aspectos da realidade, por exemplo, a necessidade e medidas para alimentação correta, preservação da natureza, higiene pessoal, brincadeiras de risco respeito e cuidados com animais.

O construtivismo teve seu mérito à medida que destronou a cartilha, ao apresentar uma teoria sobre a aquisição da escrita, sendo urgente, entretanto, a adoção de metodologia compatível para a alfabetização, que pode ser o método sociolinguístico, ou seja, o método Paulo Freire associados as atividades didáticas dos níveis de escrita da psicogênese da língua escrita, de Emília Ferreiro e Ana Teberosky.